Настаўніку-прадметніку

НЕСЧАСТНЫМИ СЛУЧАЯМИ В ШКОЛЕ ЯВЛЯЮТСЯ:

• травма, в том числе нанесенная другим лицом;

• острое отравление;

• тепловой удар;

• ожог;

• обморожение;

• утопление;

• поражение электрическим током, молнией, излучением;

• укусы насекомых и пресмыкающихся, телесные повреждения, нанесенные животными;

• повреждения, полученные в результате взрывов, аварий, разрушения зданий, сооружений и конструкций, стихийных бедствий и других чрезвычайных ситуаций.

Указанные несчастные случаи расследуются и подлежат учету, если они произошли:

• в течение рабочего времени на территории школы или вне её (в том числе во время установленных перерывов);
• в течение времени, необходимого для приведения в порядок орудий производства и одежды перед началом и после окончания работы;
• при выполнении работ в сверхурочное время, выходные и нерабочие праздничные дни;
• при следовании к месту работы или с работы на транспорте, предоставленном директором школы, либо на личном транспорте в случае использования указанного транспорта в производственных целях по распоряжению директора либо по соглашению сторон трудового договора;
• при следовании к месту служебной командировки и обратно;
• при привлечении работника в установленном порядке к участию в ликвидации последствий катастрофы, аварии и других чрезвычайных происшествий природного и техногенного характера;
• при осуществлении действий, не входящих в трудовые обязанности работника, но совершаемых в интересах школы или направленных на предотвращение аварии или несчастного случая. Несчастный случай на производстве является страховым случаем, если он произошел с работником, подлежащим обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

Необходимые действия, если произошел несчастный случай:

1. Пострадавший ребёнок или ребёнок-очевидец несчастного случая должен сообщить учителю, находящемуся ближе всего, о происшедшем.
2. Данный учитель обязан:

• срочно организовать первую доврачебную помощь, (КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ ОТПРАВЛЯТЬ РЕБЁНКА В МЕДИЦИНСКИЙ КАБИНЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО!)
• сообщить руководителю образовательного учреждения, дежурному учителю или дежурному администратору о случившемся,
• сохранить обстановку места происшествия до расследования (если нет угрозы жизни и здоровью окружающих и не приведет к аварии) до прихода комиссии по расследованию несчастного случая.

3. Руководитель образовательного учреждения, дежурный учитель или дежурный администратор обязан:

• вызвать скорую помощь (организовать доставку в травмпункт с сопровождением ребенка педагогом в случае отсутствия родителей),
• немедленно принять меры к устранению причин вызвавших несчастный случай (если есть угроза жизни и здоровью окружающих и не приведет к аварии),
• сообщить о происшедшем в отдел образования по следующей форме:

наименование образовательного учреждения;

дата и время несчастного случая;

краткое описание места происшествия и обстоятельств, при которых произошел несчастный случай;

фамилия, имя пострадавшего (пострадавших);

возраст пострадавшего;

класс;

характер и тяжесть повреждений здоровья, полученных пострадавшим (пострадавшими);

принятые меры.

• официально дать запрос в лечебное учреждение о характере и тяжести повреждения,
• издать приказ о проведении расследования и назначении комиссии по расследованию данного конкретного случая из числа постоянно действующей комиссии по расследованию несчастных случаев.

4. Классный руководитель обязан:

• сообщить родителям пострадавшего;
• при необходимости сопроводить пострадавшего в медицинское учреждение образования (если нет возможности сопроводить пострадавшего законным представителем);

5. Комиссия обязана:

• в течение 3 суток провести расследование,
• выявить и опросить очевидцев и лиц, допустивших нарушение правил охраны труда;
• по возможности получить объяснение от пострадавшего;
• составить акт по форме Н-2 в 3-х экземплярах,
• разработать и провести мероприятия по устранению причин несчастного случая;
• приложить к акту объяснительные записки и медицинское заключение или справку.

6. Администрация образовательного учреждения обязана выдать 1 экземпляр акта на руки родителям пострадавшего ребёнка (под роспись и с числом) не позднее 3 дней с момента утверждения акта.
7. Акт по форме Н-2 подлежит хранению 20 лет. Несчастные случаи фиксируются в журнале учета несчастных случаев с учащимися. Журнал установленной формы пронумерован и прошит.

Календарно-тематическое планирование – документ, регламентирующий деятельность учителя по выполнению учебной программы по предмету.

Задачами составления календарно-тематического планирования являются:

• определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме;
• определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса;
• формирование рациональной системы работы по вооружению обучающихся системой знаний, умений и навыков по предмету.

При разработке календарно-тематического плана учебного курса учитель реализует последовательность следующих действий:

• прогнозирование, предвидение хода и результатов работы;
• разработку программы необходимых мер, последовательности действий;
• выбор наиболее оптимальных методов и приемов для их осуществления;
• точный расчет деятельности во времени и установление сроков начала и окончания ее этапов;
• определение форм и методов учета и контроля результатов деятельности.

Структура календарно-тематического планирования учителя предметника:

• титульный лист;
• пояснительная записка;
• собственно тематическое планирование учебного предмета.

Примерные требования к оформлению собственно тематического планирования учителя-предметника

Календарно-тематическое планирование оформляется в печатной форме. Календарно-тематическое планирование, как правило, оформляется в табличном виде и имеет следующее содержание:

• общее название темы;
• количество часов, отведенных на изучение данной темы;
• название темы каждого урока;
• дата проведения;
• контроль по завершении изучения данной темы;
• названия практических, лабораторных, творческих работ.

Также в календарно-тематическом планировании могут содержаться пометки (в графе «Примечание»), сделанные учителем в процессе работы, например:

• используемая дополнительная литература;
• содержание индивидуальных заданий для слабоуспевающих обучающихся;
• запланированная индивидуальная работа с одаренными учениками;
• используемые на уроке нетрадиционные формы работы;
• необходимое оборудование;
• планируемый тип ведущей деятельности учеников на уроке;
• планируемые учителем формы контроля.

Содержание плана учебного курса должно соответствовать содержанию программы, по которой ведётся обучение.

1. Тема урока:

• практическая цель и задачи урока;
• тип, структура урока;
• общие методы, приемы работы учеников;
• средства наглядности, источники информации, ТСО.

2. Повторение опорных знаний:

• определение понятий, законов, которые надо активизировать в сознании учащихся, чтобы подготовить их к восприятию нового материала;
• самостоятельная работа учащихся (ее объем, формы);
• способы развития интереса учащихся к предмету, к теме;
• формы контроля работы класса, отдельных учащихся.

3. Усвоение новых знаний:

• новые понятия и способы их усвоения;
• определение познавательных учебных задач урока (что должны узнать и усвоить    ученики);
• самостоятельная работа и ее содержание (дидактическое назначение);
• варианты закрепления изученного материала.

4.Формирование умений и навыков:

• конкретные умения и навыки для отработки;
• виды устных и письменных самостоятельных работ и упражнений;
• способы «обратной» связи с учащимися;
• фамилии учащихся, которые будут опрошены.

5.Домашнее задание:

• что повторить и приготовить к уроку;
• творческая самостоятельная работа;
• объем и время выполнения домашнего задания.

1. Разработка системы уроков по теме или разделу.
2. Определение триединой задачи урока на основе программы, методических пособий, учебника и дополнительной литературы.
3. Отбор оптимального содержания учебного материала урока, разделение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка.
4. Выделение того главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке.
5. Формулирование учебных задач урока.
6. Разработка структуры урока, определение его типа и оптимальных методов и приемов обучения.
7. Планирование всех действий учителя и учеников на всех этапах урока, особенно в нестандартных ситуациях.
8. Подбор дидактических средств урока (картин, таблиц, карточек, схем и т. п.).
9. Планирование записей и зарисовок на доске учителем и выполнение аналогичной работы учащимися на доске и в тетрадях.
10. Определение оптимального объема и форм самостоятельной работы учащихся на уроке.
11. Выбор приемов и форм закрепления полученных знаний на уроке и дома, приемов обобщения и систематизации знаний.
12. Продумывание форм подведения итогов урока.

Триединая задача урока

Развивающая: при обучении развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.
Образовательная: вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков.
Воспитательная: формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

Основные компоненты современного урока

Организационный - организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
Целевой - постановка целей учения перед учащимися (как на весь урок, так и на отдельные его этапы).
Мотивационный – определение значимости изучаемого материала (как в данной теме, так и во всем курсе).
Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т. п.
Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
Аналитический - подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

1. Какими требованиями руководствовался?
2. Как учтена взаимосвязь уроков в теме?
3. Как учитывались особенности учащихся, в том числе сильных, слабых?
4. Как определил триединую задачу урока?
5. Как спланирована деятельность учащихся?
6. Правильно ли подобран учебный материал к уроку?
7. Оправдали ли себя приемы и методы учителя и учащиеся, если нет, то почему?
8. Оправдали ли себя используемые наглядные пособия и ТСО, если нет, то почему?
9. Что способствовало развитию познавательных способностей учащихся?
10. Какова педагогическая ценность самостоятельной работы учащихся?
11. Что дал урок для формирования мировоззрения учащихся, для воспитания их нравственных черт, воли, характера, культуры поведения?
12. Какие затруднения возникли у всего класса, у отдельных учащихся? Как они были преодолены? Причины затруднений и пути их устранения.
13. Достигнуты ли цель и задачи урока, по каким критериям это определено, если нет, то почему?
14. Оценка результативности урока.
15. Самооценка урока учителем.
16. Пути совершенствования урока.

Способствуют успеху урока:
• хорошее знание материала;
• продуманный план урока;
• правильный выбор методов обучения;
• разнообразие методов обучения;
• занимательность изложения;
• ярко выраженное эмоциональное отношение учителя к излагаемому материалу; богатство интонаций, выразительная мимика, образная жестикуляция;
• выраженная заинтересованность учителя в успехе учеников.

Затрудняют проведение урока:
• неуверенность в своих знаниях и «учительских силах»;
• безразличное отношение ко всему происходящему на уроке;
• неумение учащихся работать предложенными методами обучения;
• однообразие методов обучения;
• монотонность и сухость при изложении нового материала;
• отход от темы урока, увлечение посторонними, не связанными с темой и задачами урока, вопросами.

Факультативные занятия – это, в первую очередь, занятия, организуемые для удовлетворения запросов и интересов учащихся. Они предназначены для расширения кругозора, формирования личностных качеств, развития творческого потенциала школьника.

При организации факультативного занятия учитель должен знать:

• содержание основополагающих документов, регламентирующих факультативное обучение;
• подходы в организации работы с одаренными учащимися и учащимися с высокой мотивацией к определенным видам деятельности;
• вопросы психолого-педагогической поддержки и развития мотивации учащихся;
• методику разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута ученика;
• методику организации поисково-исследовательской деятельности учащихся;
• содержание преподаваемого предмета на повышенном и углубленном уровнях;
• критерии оценки эффективности факультативного обучения;
• вопросы контрольно-оценочной деятельности при безотметочном обучении и др.;

    уметь:

• разрабатывать, при необходимости, учебные программы факультативных курсов;
• проектировать факультативные занятия, направленные на максимальную индивидуализацию, развитие творческого потенциала
• деятельности учащихся, формирование навыков исследовательской
• деятельности;
• разрабатывать необходимые дидактические средства для проведения факультативных занятий;
• осуществлять оценку результатов деятельности учащихся на безотметочном факультативном обучении;
• использовать в образовательном процессе различные терминологии, в том числе компьютерные, методики, средства;
• реализовывать принципы дифференциации и индивидуализации;
• осуществлять мониторинг личностного развития ученика, определять причины возникающих трудностей, находить оптимальные пути выхода из них;
• осуществлять самооценку результатов проводимой работы;
• содействовать профессиональному самоопределению учащихся.

1. Цели занятия:

• соответствие программе факультатива;
• преемственность с целями урока;
• определение учащимися ожидаемого образовательного результата.

2. Содержание занятия:

• отбор содержания занятия в соответствии с его целями;
• содержательная преемственность с учебным предметом;
• соответствие программе курса;
• доступность и посильность изучаемого материала;
• оптимальность объема, который предложен для усвоения.

3. Учитель и его деятельность:

• умение планировать образовательный процесс;
• степень владения учебным материалом повышенного уровня;
• владение педагогической техникой;
• умение общаться с учащимися.

4. Учащиеся и их деятельность:

• степень владения содержания учебной программы;
• степень заинтересованности в данном занятии;
• познавательная активность, творчество и самостоятельность;
• владение навыками самоконтроля, оценки и рефлексии;
• умение продуктивно взаимодействовать с одноклассниками.

5. Формы, методы и средства:

• оптимальность выбора форм, методов и средств в соответствии с целями факультативного занятия;
• умение учащихся работать в рамках предложенных учителем форм и методов;
• рациональность чередования методов обучения;
• рациональность использования учебного времени;
• дидактическая оснащенность занятия.

6. Результат занятия:

• оптимальность обратной связи с учащимися;
• возможность каждого учащегося оценить степень достижения запланированных образовательных результатов;
• наличие содержательной рефлексии;
• обучающий эффект занятия;
• степень вероятности успешного решения воспитательных и развивающих задач занятия, развития мышления учащихся, их исследовательской компетентности.